长三角峰会校长发言 | 南京市金陵中学实验小学何义田校长 · 把准关键与把稳节奏

我们金陵中学实验小学自2020年实践自我领导力教育以来，已满两年时间。这两年里做了很多工作，比如创建了领导力文化，随处可见的“7个习惯树”，自我领导力五大核心思维，学校的使命宣言，老师们的使命宣言，学生的使命宣言，我们还在征集展示入眼入心的自我领导力共同的语言。这是对我启发最大的，学校文化中最重要的内容是共同的语言，这是看得见、可感知的价值观，文字是有力量的，语言是有力量的。这两年我们创建了学校领导力灯塔团队、家长灯塔、领导力班级灯塔以及学生灯塔团队，对大家卓有成效的工作表示感谢。

两年的实践，我有两点感触和大家分享，这两点感触我分别用两句名人名言来表达。

第一句是王阳明说的“知是行之始，行是知之成”。虽然陶行知先生在43岁是于《生活教育》上发文《行知行》，提出了“行是知之始，知是行之成”，那也是他深得杜威生活教育理论的精髓，面对积贫积弱的中国教育现状，特别强调实践创造的重要。王阳明后期“知行合一”的思想是最高水准的表达。

作为理论与实践兼容的自我领导力教育体系，我们在实践之前还是要在对这一体系完整性的把握、深邃性的理解上先下一番苦功夫，特别是学校层面的领导力核心团队。自我领导力五大核心思维是关键，是核心，是认识论层面的，是“7个习惯”的思维原点，是实践好“7个习惯”的归因和前提。“7个习惯”是对五大核心思维的具体化，是践行五大核心思维的路线图。“7个习惯”是思维方式与行动实践的有机融合体系。比如习惯1“主动积极”，首先要发自内心的相信“人人都可以是领导者”，这里的“人人”当然包括自己。首先要发自内心的相信“每个人都拥有独特天赋”。这是核心思维。博恩∙崔西写了一本书，名字叫《思维力量》，思维是有力量的。正是在核心思维的作用下，我们才能由内而外产生责任担当、愿意去主动选择并且担责，愿意想法设法调动资源达成目标。正是在核心思维的作用下，我们才能够真正习惯性地展开“三思后行”“使用主动积极的语言”“专注于影响圈”等具体的高效能实践，主动积极地成为转型人，由消极转向积极，由自怨自艾转向自信满满、自我奋进，由一个人踽踽独行、茕茕孑立转向热情地相互赋能、彼此成就，抱团发展、结伴而行。

再比如说习惯4、5、6“双赢思维”“知彼解己”“统合综效”，思维的原点一定在“改变从我做起”，先改变自己，才能影响他人。先改变自己，才能改善环境。这就是吸引力法则，同频共振，同质相吸。改变，从领导自己的角度，重要的是改变自己的执念、信念，把它转向积极的、自我肯定的方向。信念不同，人生不同，改变信念，改变人生。从领导他人的角度，先改变自己，改变自己的观念，管理好自己的情绪，改进沟通的方式，增强共情，多进行同理心倾听，别人自然会改变，自然会予以积极的回应。

两年实践的第二个感受，用歌德的话概括就是——“万事先难后易”。自我领导力教育，五大核心理念，7个习惯思维准则，高效能实践行动，以及具体的教授领导力原则，创建领导力文化，开展领导力活动等等，开始很难，最难的是观念的转变，理念的认同。

有人说这个世界唯一不变的就是不停地在改变。联合国教科文组织1996年在《教育，财富蕴藏其中》的报告中提出教育工作者必须重视的“学会求知、学会做事、学会共处、学会生存”四大支柱，2003年又提出“学会改变”，并将其视为终身学习的第五大支柱。但是因为有思维和行为的惯性，人的改变阻力重重，尤其是自身内在的改变的主动性。慢就是快，所以开始推行、实践自我领导力教育要把控好节奏，在教授领导力原则的同时，高度重视领导力文化的创建，在理念认同、思想统一、鼓舞激励上下大功夫。我们基础教育的改革实践和科学研究一实证研究为主，要重视成功因素的发现和典型经验的提炼，重视典型案例、成功案例的征集与分享。拿破仑∙希尔曾经写道，成功的关键就是采用“那些已经被证明的成功公式”。看看其他成功的人都是怎么做的，和他们做同样的事情。让成功案例激发起更多人对自我领导力教育内心的相信、感情的相倾和行动的相随。为什么说“万事先难后易”呢？因为7个习惯是思维准则，是实践行动，一旦被大家广泛接受，达成共识，普遍实践，就促进了新观念的形成和新习惯的养成。到那时，成了习惯，自然进入良性运转的状态，也就由难而易了。

有一个公式说明变化的迅猛：变革的速度=信息爆炸的速度×技术爆炸的速度×竞争。查尔斯∙达尔文写道：“能够生存下来的不是最强壮或者最聪明的物种，而是最能适应变化的物种。”改变是时代命题，现在正是百年未有之大变局时代，又遭遇世纪病毒疫情。这样的变化的时代，是不是在拷问着我们对于未来人才培养的问题，拷问我们什么样人才能适应未来更迅速变化的社会的？变与不变是对立统一的，我想，唯有规律、原则和准则是不变的，7个习惯思维准则，领导力五大核心思维，自我领导力教育能够帮助我们打造一条条坚实的教育航船，在广阔无垠的大海上劈波斩浪，驶向未来，驶向远方。

少就是多，展望2022年，“双减”背景下，减负、提质、增效，我们依然要把准两个关键，使之成为自我领导力教育贯穿全年的主线，一是用新小先生制驱动儿童学习方式的变革，打造自我领导力课堂教学；二是开展“相约六点半”行动，大力推进家校社协同育人，营造自我领导力教育能量场。

新小先生制是我们金中实小对于伟大的人民教育家陶行知先生小先生制思想的继承与发展，是把小先生制与自我领导力教育核心理念进行融合创新，以“人人都是小先生”“教人教己、成己成人”“领导自己的学习从主动请教开始”三大核心理念引领建构以不同小先生角色驱动学生主动学习、协作学习的全新课堂教学样态。这个项目我们已经申报了江苏省教育科学规划课题。

“相约六点半”是我们德育部门新年的一项重要的创新工作。我校是南京市教育局领衔的省前瞻性基础教育教学改革项目“区域推进家校社协同育人的研究”实验学校。在自我领导力五大核心思维引领下，我们鼓励、倡导各个班级教育小组，每天下午六点半通过电话或其它通讯平台，主动地向家长传递孩子当日学校生活中闪亮的点滴，主动传递积极信息，改善家庭能量场，建立积极有效沟通，形成良性互动循环。校级领导也利用这个时间向支持关心学校发展的社会各界主动汇报学校取得的成绩，特别是社会各界给予学校发展的关心与支持，为学校发展创造更加开阔和谐的场域。目前通过试点，“相约六点半”在二年级组展开，对于一些特殊家庭的孩子和一些特殊儿童教育合力的形成起到了积极的效果。